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[基础教育研究]浅谈学前教育课程游戏化面临的困境与应对

发布时间:2021/12/30 阅读数:86

曾继萍

摘  要:学前教育游戏化是最适合教师对幼儿进行教学的方式,幼儿年龄较小,基本上都是在游戏中学习了解知识内容,教师将要学的相关内容设计在游戏当中,普遍的幼儿教学都是以这种方式进行的。但现在学前教育课程游戏化面临着一些问题,造成了一定的困境,使得教学力度达不到想要的学习效果,幼儿的学习效率也不是很高,主要原因还是教师的教学力度太小,幼儿对其的认知度太低,意识不到其重要性,另外与年纪小也有关系。教师应该具备专业的教育教学素质,为储备幼儿知识范围内容做出不懈努力,可以对教师教学效果进行考核,施加一定压力,以维持其前进的动力,保障学前教育阶段幼儿健康成长。

关键词:学前教育  课程游戏化  困境  应对

中图分类号:G612                             文献标识码:A文章编号:1672-3791(2020)12(a)-0113-03

Abstract: Game based preschool education is the most suitable way for teachers to teach children. Young children are young and basically learn to understand the knowledge content in the game. The relevant content that teachers will learn is designed in the game, and the common preschool teaching is carried out in this way. But the now preschool education curriculum game is facing some problems, resulting in a certain dilemma, promoting teaching efforts cannot achieve the desired learning effect, children's learning efficiency is not very high, the main reason is that teachers' teaching efforts are too small, children's awareness of its importance is too low, and it has something to do with grade. Teachers should have professional education and teaching Learning quality is to make unremitting efforts to reserve the scope of children's knowledge, which can assess the teaching effect of teachers and exert certain pressure to maintain the driving force of their progress and ensure the healthy growth of children in preschool education stage.

Key Words: Preschool education; Curriculum game; Dilemma; Response

课程游戏化已经成为一个重要的课题,在实际实施过程中也取得了很大的成果,但其实还存在着很多方面的不足,教学过程中容易过度游戏化,这些不足使得在教学实践过程中遇到很多阻碍,应对教学过程中细小的方面进行纠正,才能使学前教育游戏化平稳地进行。该文讲述的就是对此种情况的反思,以及在面对这种情况时教师的应对方法。

1  对于学前教育课程游戏化教学的思考分析

1.1 学前教育课程游戏化安排没有统一内容

学前教育游戏化已经适用于很长时间了,很多学前教育班都会采用这样的教学模式,在进行教学的漫长过程中,已经有很多教师探索出适合学前教育游戏化的相关内容,这些内容只是片面地运用于个别教育工作,还没有达到普及,教学内容没有相关人员进行统一制订,内容达不到统一,这样教师在教学过程中很容易随意发挥,使得教师教学进程受到阻碍,没有合适的内容,也不容易将这种教学方式大面积推广。

1.2 学前教育课程游戏化易娱乐化

教学游戏化都会使得教师在课堂当中严谨性得到放松,这时候的教学状态及氛围相比于专门进行学习的课堂教学效果好,制订课程游戏化的内容就是为了学生在课堂游戏中也能够学到给其安排的相关知识,并且达到相应的学习任务量,学习效率不比平时课堂上的学习效率低。可是在实际情况当中,学习过程有些过渡娱乐化,长此以往下去,学生会不注重教学内容,教师也会产生懈怠的情绪,继而教学的效果也就不是很好。游戲化的教学过程也是对学生各方面素质的培养,培养不到位,知识学习不到位教学的初衷也就没有达到。

1.3 学前教育游戏化自主知识缺乏

之前文章提到过,各自的园区凭借自身教学经验研究出属于该园的游戏化教学内容,但是这些教学内容也仅仅适用于该园区或者一片区域内,很少会大面积适用于各个园区,并且教学内容也不系统化,没有主次顺序,教师在讲述课程的时候,有时都会随拿随讲,知识系统不完善,内容琐碎,是游戏化教学面临的又一个问题。并且运用的时候也要进行充分的考量,以便选出适合自己学生的教学内容,教学内容考虑到学生的自身特点,尤其是这个阶段的学生,考虑他们的性格特点进行教学尤为重要。

1.4 学前教育课程游戏化教学研究深度不足

学前教育游戏化模式较为新颖,许多教学内容教师及研究人士都没有思考衡量到,这样也就导致了有一方面教学内容缺乏,课题的设立能够更好地帮助游戏化教学的内容设计,但是研究的人才方面还是较为紧缺的,内容素材也含量较少,有时教学内容实践操作研究也较少,所以要使得学前教育课程游戏化走得更为久远,还学要研究人士多观察幼儿行为学习方面,以此来建立教学内容,规范化地进行教学,使得学前教育游戏化课程能够更长远地发展。

2  学前教育游戏化教学破解其困境的策略

2.1 以园为单位推动课程游戏化统筹性研究

要使得一种教学方法能够更好地适用于课堂,首先,就要先安排各个园区教学平台先都适应用于这种方法,先达到能够合理地进行应用,让幼儿进行适应,让其有一段合理的投放适应时间。其次,进行游戏化教学要有统一的标准,还要求园区的相关教师或者研究人员能够很好地研究出适合幼儿的教学内容,安排好每个版块内容的主次顺序;还要对教学人员进行统一的教学培训,建立起知識内容学习的统一性,不能再让教师在课堂上随拿随用,自由发挥讲述教学内容。最主要的就是找出一位主任或者园长,以他为带头,联系相关人员进行研究,再联系其他管理人员负责教学内容的安排,最后再由教师进行内容讲述,要将此项教学内容写进园里的教学安排当中去,并且将其教学顺序安排进园内教学规划当中去,把它当作一项重要内容去看待,进行安排,只有相关领导将其分为重点项目,并且安排人员进行项目管理,教学内容才会在这种压力下得以重视,并且在幼儿园中进行教学内容研究,才会更好地研究出适合于学生学习的相关内容。

2.2 立足于笔者园区实际建设教学游戏化的校本体系

除了常规选择的幼儿教学教材之外,校内教材的学习也是极为重要的。将校本内的课程与游戏化教学方式相结合,能够使得教材变得容易理解,教学过程变得轻松易懂。校内教材在教学过程当中也是在不断完善,校内课本教材建设需要各方面内容不断汇聚,既要立足于校内学生学习内容,也要牵涉一片区域内教材内容的补充,还要完善好校内教材体系建设。游戏化教学模式是作为教材内容讲解过程中适合于幼儿的最好的教学模式,教材建设当中,要考虑到幼儿未来的发展,就要接受更多、更广的知识,园内要联系附近园校,与他们合作交流沟通教材与教学相关方面的建设,使得附近园内之间相互学习、相互进步。例如:由一位高级领导牵头,将多种教学方式和教学内容安排给不同的园内,观察一段时间的教学效果,使得教学内容在这个过程中不断适应,最后由各方总结分享各自教学体会,继而获得更好的教学教材,以达到更好的笔者园区的校本建设。

2.3 强化园内交流提升课程游戏化实施水平

要想更好地使园内游戏化教学水平提高,领导应该安排教室应该开设小型会议,讨论实际教学过程当中教学方法带来的教学效果,沟通交流这一过程也是传播教学信息的过程,从交流过程中获取的信息内容更多,立足于园内教学,了解自己的学生学习的过程和方式,选出适合的,才能使得该园进行更长远的发展,大家互相交流取长补短才能弥补不足和缺陷,也才能发现教学过程当中出现的问题,弥补自身的不足和教学时的问题,也要从教师这一方面入手,给其安排一定的教学工作量,施加一定的压力,要求教师提高工作质量和工作效率,强化教师的工作,使得该园的教学进进程能够大幅度提高,且还要注重教学内容的研究,保证教学内容是最全、最好的。

3  结语

总而言之,当前的教学局面,还是需要相关教学人士不断研究和探索的,丰富和完善教学教材内容,立足于该文讲述的游戏化教学方面,寻求更好的教学思路,提高其教学质量,都是为了使幼儿在现阶段能够了解到更多的内容和知识,提高自身的素质和能力。

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